大量老师跟我吐槽，辅导那些“后进生”就像在泥潭里开车，明明车速挺慢，却总认定自己走偏了。
实际上吧，别急着找哪位不对，大量时候怪罪自己，心里那点愧疚感反而成了最大的绊脚石。咱们得把心态放平，当成是在地里松土，不是急着要把整块地翻成平地。 我见过忒多这样的例子，比如隔壁班有个男生，数学卷子一直红叉，不仅上不来，连来上课都一副散漫的样子。我就跟他说：“你不用急着证明你挺智慧，咱们先看看，这根‘死线’到底卡在哪儿。”他愣了会儿，眼泪在眼眶里打转，还没等我发话，他自己就把卷子拿来了。我让他先别急着写，看他哪步最慢，哪步最卡壳。他盯着第一题看半天，突然说：“老师，这道题我根本看不懂，是不是我逻辑有难题？”我笑着摇摇头，“逻辑没错，是方式不对。
你看，这道题是考分类聊聊，你习惯用一种笨办法试了好多遍，结局全是错的。咱们换个路试试：别死在‘算’上面，先‘想’。把数字拆成块，一块一块地找规律。你每块都算对，加起来肯定也对。咱们不拼速度，拼的是这种把大难题拆成小难题的耐心。” 他一边听，眼神越来越亮，最终主动把思路画了出来，连画错的地方都标出来了。
那一刻我明白，后进生的痛点，往往不是智力不高，而是“卡壳”了。就像步行的人，鞋带松了看不见，非要自己扯才能发现。我们要是一味盯着他“不会”，他会认定老师在看他笨，更不愿意开口了。
这时候，咱们得给点台阶，让他认定“原来我也能行，是方式没找准”。 我在辅导过程中，发现有个规律叫“小步子，快反馈”。有些孩子就像贪吃小石子，总想把一颗豆子当成一颗花生米吃。他们认定老师讲的一课，就是全体。
故此我启动不整大课，课上就讲 15 分钟，讲一个具体的模型，讲一道具体的题。讲完，立马让他做，做完立马给他讲，哪怕只讲对了一半，也要肯定他：“这个方向是对的，再想想第二局部。”连续做三道题，他能拿对第一题，他就兴奋了，又启动想第二题。
这种“小胜”的感觉，比他在老师面前讲五遍课都要管用。我跟他讲：“你看，追一匹马，不如跑一只苍蝇。你先跑 10 米，哪怕慢一点，再跑 10 米，也比坐在原地强。咱们就如此一步步挪，别想着一下子跨那会儿。” 还有一个典型的例子，是个女生，英语听力一直完不成。
每次都慢吞吞的，仿佛整个房间都慢得让她喘不过气。我让她把题目抄在纸上，不急着听。我示范了一遍，然后让她挑自己认定最难的那句话，读两遍，把疑问词“what", "why" "how" 圈出来。她做得像机器人一样精准，就连把标出来的句子都读成了教科书的样子。
后来我让她试着给别人读，她读错了绝不慌，她就说：“老师，我读这句感觉跟那个意思差一点，我们慢慢改。”慢慢地，她的手指头头能送到嘴边去，能对着空气喊出答案了。我告诉她：“英语不是背出来的，是猜出来的。你目前的状态就是最清楚的‘猜’。咱们就靠猜，猜对了就是进步。” 我也见过一个学生，作文总被扣 10 分。他不敢写，怕写不好。我就让他写日记，每天写 300 字，只写今天形成的事，不用文采，不用华丽辞藻。他写：“今天进食没吃多少，就寝睡晚了，心里有点烦。”不用修饰，不写“别看我挺努力，可是……"这种万能句式。写完了，我让他找几个同学读给他听，要么自己读给他听。他读的时候脸红得跟烫了一样，不敢看人眼，只盯着书看。我走那会儿拍拍他的肩：“写得真，这就是老师最想要的。
哪怕句法差点，只要心里认定是真的，就是好作文。咱们把这 300 字当成是咱俩的秘密花园，哪位都不许打扰。” 后来他终于敢写长篇大论了，那会儿那些“流水账”和“假大空”，目前变成了真情实感。我问他：“你认定这能拿高分吗？”他点头哈腰地说：“能！出于这是我自己的话，不是抄来的。” 辅导后进生，本质上是一场关系的重建。我们要做的，不是把自己变成尖刀去刺穿他们的壳，而是先把自己变成温暖的大手，护住他们的软肋。
不要总想着把他们变成天才，有时候，只要让他们认定“我能行”，那个迟钝的身影，也能在光里慢慢挺直腰杆。咱们这就当是种地，一亩地种啥不关键，关键的是，你愿意蹲下来，听一听土里长出的声音。 最终，我想对所有的家长说，别忒焦虑了。你的孩子，满脑子都是你给的“标准答案”。咱们调整一下心态，别总盯着他考砸了，多看看他今天有没有多看懂一个知识点，有没有多坚持写完一页。
哪怕只是多坚持了十分钟，也是胜利。教育的土壤里，有时候并不需求参天大树，只要有一株扎根的草，就充足让阳光照进来。 咱们就这样吧，不追求速成，不追求满分，只要孩子眼里有光，腿脚有劲，哪天他哪天自然就能飞起来。别急眼，别用力过猛。一步一步来，咱们慢慢走，路还长，哪位知道呢？